Page 15 - 公報第20屆第13期

服務處、彰化縣議員凃淑媚服務處、彰化縣議員詹木根服務處、彰化縣議員温芝樺服務
處、彰化縣議員莊陞漢服務處、彰化縣議員張錦昆服務處、本府計畫處（列管編號：

114B00075）、本縣環境保護局行政科、本縣環境保護局環境工程科

臨第 2 號案 類 別：衛 生

動 議 人：曹嘉豪
附 議 人：陳玉姬、李浩誠、周君綾、鄭俊雄、藍駿宇、白玉如、陳重嘉、柯振杯、黃千宴、

吳錦潭、劉惠娟、張春洋、凃淑媚、唐木根、温芝樺、莊陞漢、張錦昆
案 由：建請縣府正視青少年心理健康危機，建立心理健康支持網絡，強化在地支持系統與

制度落實，以完善本縣青少年心理健康保障案。
大會決議：送縣府研究辦理。
辦理情形：彰化縣政府 115 年 1 月 28 日府授衛醫字第 1140511223 號函復：「主旨：有關貴會
曹嘉豪等議員提案『建請縣府正視青少年心理健康危機，建立心理健康支持網絡，
強化在地支持系統與制度落實，以完善本縣青少年心理健康保障案』，復如說明段，
請 查照。說明：一、依據貴會第 20 屆第 6 次定期會臨時動議案第 2 號案辦理。二、
依據《學生輔導法》第 7 條、《兒童及少年福利與權益保障法》第 53、54 條及《高
級中等學校學生學習評量辦法》第 24 條等法令，本府推動青少年心理健康工作執行
如下：(一)協助強化學校主動宣導動能：本府協助各校輔導室透過校慶、班際活動
或學生集會，辦理互動式體驗課程活動，目標為翻轉過往輔導室沉重的刻板印象，
重新協力學校將輔導室形塑為校園的心靈充電站，也期待學生可在無壓力的狀況下
進到輔導室，提升對輔導資源的熟悉與信任。(二)落實『初級與二級』輔導，深化
輔導效能去標籤化：1、初級輔導：與學校端協力在輔導活動課程中加入輔導去污名
化課程，並於教師研習中，強調情緒教育的落實，讓教師將 SEL 的課程精神落實於
教學現場，同時也促進教師與學生之間的連結。2、二級輔導：針對校園中的高關懷
需求學生，請專輔教師持續提供主題式小團體輔導，或與學校端共同協力規劃友善
校園計畫進行小團體輔導，讓高關懷學生可透過團體輔導的方式看見彼此的共同
性，降低求助的羞恥感。(三)結合法令推行，落實「身心調適假」教育指標：針對
現行法令規之身心調適假，協力彰化縣立高中學校進行校內宣導／家長宣導，說明
身心調適假的實質意義，並於課程中進行討論，透過課程討論，讓學生練習在請假
後如何與導師、家長溝通，並由輔導室適時介入關懷，確保假後的心理輔導銜接。(四)
精進高關懷學生追蹤，引導回歸實體專業互動：針對校內高關懷學生，強化輔導人
員與學生的連結，並鼓勵學生從數位轉向實體，首先鼓勵學校端與高關懷學生建立
安全連結，強化學校端導師、輔導人員與高關懷學生的信任關係，可透過非正式的
會談（如入班觀察、下課偶遇聊天）了解學生輔導需求及 AI 使用狀況，藉此，先降
低學生對實體晤談的防衛心，並理解學生使用狀況，後續也鼓勵學生可藉由實體的
晤談，來獲得真實性的求助。(五)建立『AI 導航、人本輔導』的數位輔導新模式：
面對 A1 科技普及，協助輔導端（輔導室人員、輔導老師）與資訊老師共同合作，在
課程中教導學生如何正確運用 AI 進行情緒抒發，並由老師進行情境掌控，首先，與
學生倡導 AI 工具可作為情緒緩衝區，說明學生在深夜或情緒當下，可適時利用 AI

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